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低年级学生自主学习习惯的培养

编辑:嘉兴思锐家教咨询有限公司  时间:2012/03/31  字号:
摘要:低年级学生自主学习习惯的培养
当时跟着课程变革的进一步深化,培育学生的自立进修才能已越来越获得注重。自立进修就是“自我导向、自我鼓励、自我监控”的进修。这种进修习气需求从小进行培育。谈到自立性进修习气,当时小学生遍及存在的问题是:一是上课精神不集中,喜欢做小举措,脑子喜欢开小差;二是对所学的常识不克不及做到课前预习;三是不克不及在温习的根底上做功课,有时不克不及按时自力完成功课,或许功课质量不高;四是不克不及实时地进行温习稳固。这些问题的呈现,首要和小学生的春秋特点有关。小学阶段的孩子因为春秋较小,自我约束和节制的才能较差,很轻易受外界要素的影响和搅扰,往往会惹起留意力不集中,重复性较大。可是,孩子的可塑性很大,比拟轻易养成优越的习气,也极易构成坏习气。
  所以,在教育进程中,教师必需要遵照儿童的春秋特征和教育规则,注重进修办法的指点,把培育学生自立性进修习气作为本人的主要职责。 我方案采用督、帮、放的伎俩培育低年级学生自立进修习气。
  一、催促完成进修义务,培育低年级学生自立进修的习气普通来说,绝大大都孩子都贪玩,特殊是在看待进修的问题上比拟被动,也就是说假如让他在游玩玩和进修质上选择,大都的孩子会选择游玩,并且游玩多长工夫他们都不感觉苦和累。而让他们进修就会感觉工夫长且又乏又困,多动一笔也很不情愿。因而,起首要让孩子清楚本人来到这个世界上需求生活,要生活就需求必然的身手,这些身手不是与生俱来的,而是由进修而取得的,只要进修到了必然的本领,未来才干生活,所以,人人都把他们称之为学生。他们今日进修的内容,就是明日的生活身手,学生不进修,学欠好生活的身手,未来就无法在这个充溢竞争和应战的社会里生活。孩子在生长进程中的专一义务就是进修,进修是无前提的必需要承当的责任。 其次,要让孩子必需完陋习定的进修义务。教师安插的功课以及预习、温习是学生必需完成的;要让孩子懂得,干事要先做必需要做的事,然后才干做本人喜好做的事,必需要做的事没有完成,就不克不及从事其它运动,这一点必需要求明白。最终,要给孩子规则必然的进修工夫和方法,到了进修的工夫,无论什么工作都要给进修让道,要让孩子清楚锲而不舍是干事成功的要害。
  二、激起进修兴致,协助低年级学生培育自立进修习气小学低年级学生的进修对教员的依靠性特殊大,如何使学生逐步削减这种依靠,使进修成为本人的急迫要乞降感兴致的运动,学会开动脑子考虑问题、处理问题,并从进修成功中获得鼓舞,然后加强自立进修的认识,仅凭催促,协助还不敷,还要激起学生的进修兴致,加强参加认识。多媒体资本的形象性、多样性、兴趣性、直观性,收集资本的丰厚性、共享性等特点,为我们供应了激起学生进修兴致、创设自立进修情境,是使学生变被动进修为自动进修、进步自立进修才能的有用伎俩。构成自立参加的感情是自立进修的前提。喜欢因斯坦说:“兴致是最好的教师。”当成人看到孩子们能专注地在一个沙堆旁兴致勃勃地玩一天的时分,会或多或少有所不解。缘由只要一个,那就是他们喜好,所以他们专注。我们在教育中,假如可以让学生看待所学的常识就如看待阿谁沙堆似的沉迷,那么他们关于进修也就会像玩沙一样的投入和感应高兴。运用多媒体可激起学生的进修兴致,使孩子们的大脑处于高度兴奋形态,然后树立起最佳的心思构造,构成有利于自立参加的感情。
  比方:在“看法物体,归类”的教育中,我们可以应用多媒体,把分歧颜色、分歧巨细的正方体、长方体、球、三棱体放在一同,让学生在电脑上点击归类。有的按巨细分,有的按外形分,还有的按颜色分,不胜枚举。在教员准确指导下,学生顺畅地进入了数学情境,从分歧的角度去想问题、处理问题。如许教育,让学生觉得到学数学就是处理生涯中的问题,像玩游戏一样高兴。
  三、加强参加认识,松手让低年级学生育成自立进修习气在教室教育中,教员和学生的运动都是环绕教育目的进行的。教育专家以为,进修者参加确定对本人有意义的进修目的是自立进修的特征之一。但是,要使小学生尤其是低年级学生自立树立详细的进修目的是比拟坚苦的。这并不是说低年级学生只能由教员牵着走。我在理论中发现,学生能否认识到本人的进修目的,决议着学生的进修是自立的照样被动的。学生在被动进修时,其进修的步子和了解的思绪都是被框定的,效率低下,轻易构成思想定势。因而,对低年级学生,教员要一步一步指导,把本人事前制订的教育目的转化为学生的进修目的,使他们加强参加认识,松手让他们自动去进修,而不是盲目地跟着教员走。
  比方:学生进修减法,在“处理问题”的教育中,应用多媒体设计了如许一个购物运动:妈妈给小红5元钱,让他上街去买小吃,要肄业生想一想,假如本人是小红,会如何买。课件中,只需点击喜好的小吃,效劳员就会把小吃奉上来。这是一个开放的问题,也是学生熟习的运动,学生的思想不会被框死。他们可以依据所供应小吃种类和本人的特性化要求,再连系“5元钱”这一前提构成多种选择,制订出分歧的购置方案。如许的进修进程,不只活泼了教室后氛围,增大了学生的参加面,并且使学生进步了自立处理问题的才能。
  前人云“授人以鱼只供一餐所需,授人以渔,终身受用不尽。”教员不只要使学生在进修中获取常识,并且更为主要的是要让学生学会自立获取常识的办法。
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